武昌工学院课程分类建设管理办法
2019-03-08 11:00  

为进一步规范和完善课程建设的组织与管理,深化本科课程体系改革,结合学校实际,特制订本办法。

一、建设理念

根据学校办学定位和培养目标,认真落实人才培养方案,坚持有计划、有步骤、有重点地对课程进行分类建设与管理。按照“整合资源、分类建设、三级管理、逐层提升”的要求,加强课程建设,分批分期建设具有示范性和一定影响力的精品课程和优质课程(群),不断提高各类课程的教学水平,提高教学质量。

二、建设原则

(一)坚持分类建设的原则。根据课程类型、地位和作用,采取不同的建设对策和措施。

(二)坚持质量第一的原则。以提高质量为目标,科学处理课程种类、数量、结构和质量的关系,建设一批名副其实的精品课程,带动全校课程质量的整体提高。

(三)坚持突出重点的原则。强化重点意识,优先建设课程模块、专业核心课程,不断总结经验,以点带面,逐步推广,全面提高课程质量。

(四)坚持重在建设的原则。增加人力、物力和财力投入,改善课程的基础条件和外部环境,以建设促质量,靠质量上水平。

(五)坚持资源共享的原则。增强团队意识、集体意识,充分利用学校各类课程资源,优化课程归属,集中开展建设,切实避免重复建设和资源浪费。

三、课程分类

为增强课程建设的针对性,学校将有计划、有重点、分类分层次推进课程建设,从总体上将我校本科课程(群)建设分为通识教育课程建设、专业核心课程建设、课程模块建设、综合性项目教学、在线开放课程建设与精品课程建设。

通识教育课程的开设应符合通识教育课程目标,旨在突破专业教育的局限性,使学生具有人文社会科学、自然科学、艺术、体育等方面更为广泛的知识和兴趣,促进学生的全面发展和协调发展,应具有较为稳定的师资队伍和较为成熟的开课条件。通识教育课程建设将引进与自建结合,推行“线上+线下”混合式学习模式,促进教师主体向学生主体的转变。

(二)专业核心课程是在课程体系中居于核心位置、对于其它课程具有牵引作用和生成力的课程。开展专业核心课程建设,在专业培养方案课程体系中,确定6-8门专业核心课程按照“三优”标准予以强化建设。建设重点应放在建立高水平教师队伍、改善教学条件、提高教学质量上,进而为达到专业知识、能力、素质培养目标提供强力支撑。

(三)课程模块是指以加强大学生专业综合应用能力培养为目标,按照专业核心能力构成要素的规格要求,以模块化结构构建教学内容,注重理论教学与实践教学高度融合的课程模块。专业课程模块应围绕培养规格标准和从业能力要求,按知识结构要求予以划分,理顺课程间的逻辑关系,整合优化教学资源,制定模块教学目标,整合教学内容,以消除专业基础课、专业课各自为政现象,避免课程内容交叉重复。

(四)综合性项目教学具有综合能力运用的特点,强调学习的自主性和探究性,强化多门课程知识的综合应用能力,通过课程模块项目、学期项目、学年项目和企业实训项目等多种形式,构建贯穿整个培养过程,由简单到复杂,从低级到高级,目的明确,循序渐进,能力进阶的项目教学系列,建设各专业项目教学库。通过课内、课外、企业三个教学平台实施,促进学生学用创相融。

(五)在线开放课程建设是促进优质教学资源共享,推进教学内容、课程体系、教学模式与方法改革的重要手段。以量大面广的通识教育课(含创新创业类课)、专业基础课和专业核心课为重点,以课程资源的系统、完整为基本要求,以基本覆盖通识教育课和专业核心课程为目标,构建满足我校应用型人才培养需要,适应教师和学生共同需求的在线开放课程体系。

(六)精品课程建设以专业核心课程和在线开放课程为基础,评选建设校级精品(在线开放)课程、申报省级精品(在线开放)课程和国家级精品(在线开放)课程,带动全校所有课程的建设,提高课程总体质量和水平。

四、课程建设内容

(一)建设优秀教学队伍。建设形成一支政治思想素质好、结构合理、人员稳定、教学经验丰富、教学效果好且满足教学需要的教学团队。课程负责人具有副教授及以上职称,课程团队老中青结合或以中青年为主,可持续发展性强,有明确措施保障青年教师学术成长与教学能力的提高。

(二)优化课程教学内容。精心设计课程教学实施方案,并根据教学要求,及时更新教学内容,把国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入课堂教学,科学设计课程考核内容和方式,根据学生学习效果的信息反馈及时改进课堂教学,并结合专业特点,形成特色鲜明的课程教学内容。

(三)建设和选用优秀教材。严格按照本科专业人才培养方案的目标与要求,优先选用国家级、省部级规划教材和近三年出版的优质教材,并根据教育部和省教育厅的相关规定,属于意识形态属性较强的学科必须使用“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”以及相关推荐教材,保证优质教材进课堂。各院(部)应集中力量抓好核心课程教材的“二次加工”和教案的撰写等工作,让教材更符合学校教学,让学生易于接受。各院(部)应鼓励教师多出版应用型、有特色、高质量的自编教材,并根据教学大纲要求做好自编教材的使用把关工作。

(四)优化实践教学环节。注重课程理论教学与实践教学相结合、课内教学和课外实践相结合,进一步强化实践教学,提高学生的创新精神和创业能力,彰显办学特色。各课程要不断完善实践教学文件,修订实验教学大纲,补全各实践环节实践指导书与实验手册,加强实验室软硬件建设,保证实验开出率和质量,逐步增加综合性和设计性实验比例。坚持互惠互利的原则,积极探索新形势下校内外教学基地建设的管理体制和运行机制,努力建设一批适应现代教育需要的教学实习基地。

(五)建设优质网络教学资源。教学资源建设是促进教学改革、提高教学质量的重要抓手和有效途径。加强网络课程和网上教学资源的开发,建设内容丰富、方便实用、易于推广的现代化教学网络资源平台。以优质的教学资源促进学生学习方式的变革,在网络环境下实现教学管理现代化、教学资源数字化、教学手段多媒体化、教学过程多样化、学习过程自主化,全面提高人才培养质量。

(六)采用先进的教学方法与手段。任课教师应转变教育观念,积极推进现代信息技术与课堂教学深度融合,开展启发式、案例式、研讨式等多种教学方法,引导学生自主学习。充分利用网络教学平台开展线上线下相结合的混合式教学,实施因材施教,发挥学生学习的主观能动作用,促进学生的自主性学习和研究性学习。大力加强教学沟通,促进教学相长。

(七)深化课程考核方式改革。注重考查学生综合运用所学知识和技能分析、解决实际问题的能力。适当加大形成性评估在课程考核总成绩中所占的比重,丰富考核形式,科学确定学生的课程成绩,增强考试工作的科学性、针对性和合理性。制定合理的课程考试标准,鼓励采用试题库或试卷库命题,通识课、基础课要逐步实行教考分离。试卷评阅要认真、公正、客观。要加强试题、试卷和成绩分析,认真进行考试与课程教学工作总结,达到以考促教的目的。

(八)规范教学指导文件和教学档案。教学大纲是组织实施该门课程教学的基本规范,任课教师应从培养具有较强实践能力和创新精神的应用型人才的高度,妥善处理好所讲授课程的教学任务、基本要求和发挥自身学术水平、研究成果的关系。教学进度计划表是执行课程教学大纲的实施性文件,应满足教学计划和教学大纲的要求,适应学生的接受能力等实际情况。各门课程每学期的教学进度计划表应齐全完备,并由开课单位统一存档。

五、组织与管理

课程建设实行学校、学院(部)、课程负责人三级管理体制。

(一)学校负责课程建设的宏观管理,负责制定和修订学校课程建设总体规划,教务处是课程建设的组织和管理者,教学质量监控与评价中心负责课程评估和教学质量监控。

教务处主要职责:

1.学校各类课程建设项目的日常运行管理;

2.监督、检查课程建设的实施情况并做好经验总结和档案管理;

3.对校级建设的各类课程进行评选、检查、验收,在此基础上做好省级、国家级精品(在线开放)课程的推荐和管理工作。

教学质量监控与评价中心主要职责:

1.建立课程评估体系,定期实施课程评估;

2.完善教学质量监控措施,反馈教学质量评价结果,提出改进措施,并督促和追踪整改工作。

(二)学院(部)是课程建设的实施者,系(教研室)是落实课程建设的教学基层组织。

学院(部)主要职责:

1.制订和实施本学院(部)开设课程的建设规划;

2.督促本学院课程建设的实施情况,组织本学院的课程评估工作;

3.组织申报校级精品(在线开放)课程;

4.学校赋予的其他课程建设工作。

系(教研室)主要职责:

1.根据学校、学院 (部)课程建设规划的总体要求,结合系(教研室)的实际,制订各门课程的建设计划;

2.不断完善课程的教学条件,规范教学管理,积极开展教学研究,更新教学内容,改进教学方法和教学手段,提高课程建设水平;

3.对新开课程进行审查,落实人才培养方案的课程开设任务。组织本系(教研室)的课程评估工作。

(三)课程建设实行负责人制度,课程负责人应具备讲师或讲师以上职称,且从事该课程的教学工作至少三年,教学经验丰富、教学水平高、教学效果良好,具有较强的组织协调能力和较好的合作精神。

课程建设负责人主要职责:

1.负责制订课程建设计划;

2.落实课程建设任务;

3.课程建设经费预算、经费支出审批;

4.组织本课程组教师的业务学习;

5.负责课程建设的日常管理。

六、附则

本办法由自颁布之日起施行,由教务处负责解释。

 

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