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【教改进行时】 实施课程联动改革 为专业内涵建设聚优质教学资源
2018-12-04 11:14  

    为改变“各自为政、单打独斗”的课程改革效率低、内容简单交叉、教学资源无法有效整合等问题,今年年初,学校颁布实施了《关于实施课程联动改革的指导意见》,由每专业遴选一个由若干密切相关的课程组成的课程群(或模块)作为教改项目,实施联动改革,以进一步加强专业内涵建设,形成多课联动的课改效应,整合优化教学资源,为学校内涵建设和人才培养提供保障。目前,课程联动改革正在各学院积极实施并初显效果。

“一个课程群里的课程有着横向及纵向的联系,就横向而言,课程群里的不同课程都有不同的内容重点,都需要学习;从纵向而言,课程群里的各项课程学习时间有先有后,要先打好基础才能继续前行。”信息学院计算机科学与技术课程群建设负责人姚远教授对此深有感触。根据课程联动改革的要求,信息工程学院围绕着计算机科学与技术进行了课程群建设,他们对该课程群涉及到的JAVA程序设计、JSP程序设计、SSH框架程序设计、安卓应用软件开发以及相关的实训课的课程设计等进行了课程联动改革。该课程联动改革的主要内容是删除相关联课程中多余重复的教学内容,使授课老师在上课时可以更加专注于自己的课程;在原有的基础上给课堂注入更新鲜的内容,让学生在学习的过程中不再囿于固定的思维,使学生可以跟着老师的上课节奏学到更具及时性且与专业发展相关的内容,为学生未来的发展与就业积累更好的基础。姚远老师认为,如果没有实施课程联动改革,会造成课程间的重复,以及教授内容的不系统。一旦课程联动改革实施以后,主讲老师可以优化及深入的讲解自己那部分的课程,也就消除了和其他课程间的重复性,也可以围绕着整个课程群要达到的目标贡献自己那部分课程的力量,不用将精力分散到其他的地方。

为打造不同的专业亮点,为培养社会所需的应用型人才提供优质教学资源,经济与管理学院的课程联动改革围绕着学院的八大本科专业进行,设立了八大课程群,一个课程群均由两个老师负责,但不只是负责的老师在努力,各个专业相关的任课老师也在集思广益,在新大纲的编写、讲案、教义及题库的改编方面各抒己见,为课程联动改革寻找更好的授课方式以及授课内容。学院课程群负责之一龚家友老师认为:“实施课程联动改革,可以理顺课程间的逻辑关系,整合优化教学资源,推进教学团队、课程教材、教学内容、教学方法、教学管理改革,提高课程建设与改革的效率与效益。”课程群负责人之一井乐老师则认为:“把各个专业的老师通过课程群联系在一起,把教学的先后顺序合理分配,使教学更具协调性,更有系统性,让学生更容易接受专业知识,加深学生对专业知识的认知度。”

“课程联动改革,强调‘联’和‘动’两个字,让学生们意识到,课程与课程之间是有关联性的,从而形成一种全局观。”国际教育学院对课程联动改革有自己的深刻体会。面对现代信息化技术给课堂教学带来的强大冲击以及对教学理念、方法等产生深远的影响,国际教育学院在课程联动改革时聚焦:如何能够让有限的课时发挥出最佳的效益?由此他们十分注重利用微课、MOOC课等网络课程最新的一些资源提升单元课时的效益。学院课程群负责人之一何保兴老师说:“课程联动改革能够提升师资的综合水平,以翻译专业为例,一个老师不能只教汉译英、口译、翻译概论等,而要求老师是个全能人才。老师之间相互交流、学习、切磋,使其有一个共同的发力点。把基础英语与高级英语通过改革联动起来,使课程更有层次感,让学生更高效的学习。”

课程是实现人才培养目标的重要手段,课程改革与建设是专业建设的基础,是学校内涵建设的关键,是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点,对于全面提高育人水平,让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。学校自2018年年初实施课程联动改革以来,各学院积极行动,全体教师积极参与,做到实施有特色,做出了一些成效,在全校也初步形成了上下联动、全员参与的良好发展态势,为学校的教育教学发展和评建工作整合了优质的教学资源。

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